Модель “Талант или одаренность” часть 2.

screenshotИдентичность или кем они себя считают.

От этой модели и в процессе использования данной методики идентичность взрослого человека претерпевает значительные изменения. Для ребенка этот процесс не происходит, так как его идентичность до конца не сформирована и встраивание модели путем использования описанной здесь методики, целиком и полностью интегрируется с естественным процессом ее формирования.

Идентичности, которые может озвучивать взрослый человек, при ответе на вопрос «Кто вы?»:

– Гений;

– Мастер;

– Талант;

– Сверхчеловек (сверхличность и прочие сверх-);

– Мета-человек;

– «Бог» (в данном случае, респондент привел метафору своей идентичности, с целью подчеркнуть уровень своих способностей);

– Просветленный, пробудившийся, освободившийся;

– Я (в данном случае, респондент сообщил при ответе на вопрос «Кто вы?» – убеждение «Я это Я»);

– Процесс (или любое «длящееся»).

При использовании данной методики идентичность человека меняется и приобретает более широкий диапазон возможных состояний, качеств, действий, позиций и вариантов выбора. В связи с этим респонденты (лица, начавшие осваивать или освоившие данную модель) отмечают свою идентичность, как динамическое образование или феномен. Данное наблюдение справедливо для начального этапа освоения модели и впоследствии стабилизируется.

Так же лица, освоившие модель, утверждали, что на определенном этапе затруднялись в словесной форме выразить определение собственной идентичности, что впоследствии сходило на нет.

Стоит отметить, что идентичность респондентов легко менялась последними для осуществления той или иной задачи, что не создавало для них определенного дискомфорта и не нарушала экологию окружающих.

Перечень указанных идентичностей и особенностей с этим связанных не является исчерпывающим и легко может изменяться и дополняться с течением времени и пополнением практического опыта.

Что или какой результат мы получим.

В результате данной методики человек получает более качественное мышление, независимо от вида деятельности и его специфики, включая контекст:

Детальнее:

– более качественные визуальные образы;

– более качественное визуальное восприятие;

– более качественный визуальный поиск;

– тоже самое для аудиальных образов, то есть звуком и речи, а также осязания, вкуса и обоняния;

– появление синестетического восприятия, мышления, памяти и других психических процессов;

– более качественные переводы информации из одного канала в другой или другие, из многих в один;

– уменьшение количества мыслительных шагов для достижения результата и, как следствие, уменьшение количества действий для получения желаемого;

– более качественное усвоение информации, так же увеличиваются объемы информации, которые может принять, обработать и передать человек освоивший данную методику;

– увеличение объема информации «пропускаемой» одним каналом отдельно от других, то есть объем информации, проходящей или обрабатываемой, или передаваемой в пределах одного канала увеличивается;

– увеличение количества и объема операций, которые человек способен осуществлять по отношению к информации в пределах одного канала за одну единицу времени;

– увеличение результативности психической и физической деятельности, а также их продуктивности;

Подытожим результат, к которому приводит освоение данной методики:

  1. В процессе использования данной методики улучшается качество получения, обработки и передачи информации в процессе любой деятельности, в рамках любого контекста, что ведет к улучшению результативности и эффективности человека и его жизни в целом;
  2. От использования данной методики увеличивается количество и улучшается качество возможных операций с информацией, которые может осуществлять индивид.
  3. Оптимизация информации;
  4. Эволюция.

Как правильно.

В процессе освоения данной методики нужно придерживаться указанных здесь правил неукоснительно. В этом случает развитие уровня талантливости будет происходить равномерно и качественно.

Условно правила можно разделить на две категории:

– Это правила для осваивания данной методики для взрослых;

– То же самое для детей;

Правила для взрослых:

  1. Необходимо работать в соответствии с данной методикой минимум раз в день в течении пятнадцати минут (минимум. Не так уж и много правда?);
  2. Необходимо составить примерный распорядок дня, организовать его и следовать ему;
  3. Необходимо иметь два выходных, когда вы не делаете ничего по данной методике специально;
  4. В периоды недомогания или болезни вы не должны работать по данной методике специально;
  5. Так как методика тренирует нервную систему, необходимо предохранить ее от перегрузки, а значит нужно организовать полноценный сон и питание;
  6. В момент работы по методике (тренировки), не должно быть отвлекающих факторов, в этом случае тренировка пройдет эффективнее;
  7. Рекомендуется тренироваться в паре. Либо с человеком, который так же осваивает данную методику, либо с инструктором. Возможно и самостоятельное изучение данной методики, что несколько усложняет процесс тренировки и требует более гибкого подхода. В любом случае это правило не обязательное;
  8. Не рекомендуется рассказывать и хвастаться о работе по данной методике в процессе ее освоения. Это влечет за собой завышение самооценки и снижение эффективности освоения методики;
  9. По ходу освоения методики рекомендуется вести дневник или какую-то запись своих мыслей и состояний;
  10. Приготовьтесь морально к тому, что в процессе освоения методики, количество усваиваемой информации вами увеличится и вы станете способны воспринимать такие детали, которые раньше проскакивали мимо вас. В том числе, это касается и близких вам людей. Для некоторых респондентов это стало целым испытанием.
  11. В процессе освоения методики вы захотите поменять что-либо в своей жизни. Рекомендуем планировать изменения и рассчитывать их так, чтобы осуществлять и внедрять в свою жизнь разумно.
  12. Кроме того, мы рекомендуем осваивать методику под наблюдением психолога, периодически обсуждая с ним процессы, происходящие с вами, а также ваши изменения.
  13. В процессе освоения методики вас, скорее всего будет «клонить» в какую-либо сторону, то есть часть упражнений будет получаться лучше, чем остальные. Это свидетельствует о двух вещах: во-первых, о том, что эта стратегия (та в которую вас «клонит») у вас наиболее развита, а во-вторых, что ваш талант связан с этой стратегией и вам необходимо определиться с видом деятельности. Это не свидетельствует о том, что вы не можете выбрать другую форму для своего таланта.
  14. Человек, который в процессе освоения методики нашел свой талант или раскрыл его, не обязательно должен останавливаться, здесь возможны несколько вариантов:

– продолжать дальше работать по методике, для дальнейшего всестороннего развития;

– продолжать работать по методике в той части, где она касается «талантливой» стратегии;

– прекратить заниматься по методике и сосредоточиться на виде или видах деятельности, соответствующих «талантливой» стратегии;

И последнее – рекомендуется на момент освоения методики заниматься спором. Подойдет любой вид, занятия которым приносят удовольствие.

Правила для детей.

  1. Ребенок должен позитивно воспринимать инструктора и работать с ним только в позитивном эмоциональном состоянии.
  2. Ребенок не должен воспринимать работу по методике, как работу по методике или занятия. Эта работа должна казаться ему чем-то естественным: игрой, походом за новыми впечатлениями и т.п.
  3. Ребенок не должен воспринимать работу по методике или с инструктором, как нечто обязательное, любые комментарии со стороны здесь не уместны (например, нам надо пойти на занятия, мы должны сделать это задание);
  4. Ребенок должен выполнять все задания по методике самостоятельно. Функции родителя или инструктора сводятся к обеспечению возможностей самостоятельного выполнения (например, для постройки кубиков из башни, родитель должен приготовить кубики и место);
  5. Если ребенок не хочет работать по методике, то он не должен работать по ней. Сделайте перерыв, поменяйте упражнение, но как правило, нежелание ребенка связано с настроением и психическим состоянием родителя или инструктора – ПОМЕНЯЙТЕ СВОЕ НАСТРОЕНИЕ;
  6. Работа по методике потребует от ребенка много сил. Обеспечьте его возможностью побегать, поиграть в активные игры, «побеситься» в пределах разумного. Кроме того, показан здоровый сон и хорошее питание. Возможно в процессе работы по данной методике ребенок будет просить больше сладкого, чем обычно. Это вызвано потребностью мозга в энергии, глюкозе и прочем. Рекомендуется обеспечить ребенка сладким в разумных пределах, чтобы это не препятствовало естественному процессу питания. Что именно из сладкого давать может порекомендовать педиатр;
  7. Во время болезни ребенок не должен заниматься по методике;
  8. Рекомендуется установить дома для всей семьи, включая ребенка, который занимается по методике, распорядок дня, который все исполняют. Это дает ребенку ощущение стабильности и уверенности в будущем;
  9. Будьте готовы к тому, что вашему ребенку будет не интересно с детьми, которые сильно отстают в развитии или развиваются и воспитываются в дисгармоничных условиях. уделяйте Ему достаточно внимания, если ему «не с кем играть или гулять»;
  10. Принимайте своего ребенка таким какой он есть, даже если он в чем-то превосходит вас. Давайте ему свою любовь, спокойствие и уважение. Так вы учите ребенка относиться к себе. Как вы относитесь к нему, так и он будет относиться к себе;
  11. Ребенок развиваемый по методике, крайне нуждается в большом количестве новых впечатлений, интересной информации, познавательном материале.

Правила для инструктора.

  1. Инструктор должен иметь коэффициент интеллекта не менее 110 единиц (лучше больше);
  2. Инструктор не должен иметь вредных и патологических привычек, он должен быть психически здоров. (Здесь можно воспользоваться целым рядом психологических тестов для определения уровня психического здоровья инструктора, например, тест для измерения уровня невротизации и психопатизации);
  3. Лучше если инструктору от 20 до 45 лет;
  4. Инструктор должен в полном объеме понимать методику и овладеть ей;
  5. Инструктору крайне рекомендуется опробовать методике на себе, как максимум осваивать ее и развиваться по ней;
  6. Инструктор должен заниматься с детьми в позитивном состоянии. Если состояние негативное и по разным причинам не может быть изменено, рекомендуется отложить занятие. Кроме того, инструктору рекомендуется освоить методики саморегуляции и стресс-менеджмента (например, аутотренинг Шульца), чтобы быстро приводить себя в «рабочее» состояние и снимать напряжение после работы.

Принцип работы, как все устроено.

Для того чтобы развить в себе определенный уровень талантливости необходимо усвоить следующую последовательность операций. Для этого будет представлена схема:

Талант рис1

Необходимо понимать, что указанная схема содержит 9 позиций – иначе, фокусов внимания. В контексте данной схемы любой фокус внимания в определенном канале восприятия информации и есть одна из указанных 9-ти позиций.

Развитость фокуса внимания в определенном канале, а также перевод фокуса внимания из одного канала в фокус внимания другого канала и определяет то, что является общей талантливостью человека, а предпочитаемые фокусы внимания и пути их перевода из канала в канал, включая последовательность их задействования – специальной талантливостью.

Так же стоит понимать, что на физическом уровне, все указанные позиции активированы и действуют одновременно, точно также, как бьется сердце, происходит моргание, глотание, дыхание. И лишь на психологическом уровне все вышеуказанное избирательно и зависит от развитости человека. Идеальным результатом, к которому мы будем стремиться будет одновременная психическая задействованность всех 9-ти позиций одновременно и оперирование информацией, а также последующая или сопутствующая деятельность.

Для того, чтобы достигнуть результата мы будем отрабатывать позиции попарно. То есть мы будем сначала объединять стадии ввода и обработки информации, после обработки и вывода и только потом перейдем к объединению всех трех стадий – ввода-обработки-вывода информации. Такой способ проще и обеспечивает меньшую нагрузку на психику человека.

Варианты таковы:

  1. ВВОД – ОБРАБОТКА (перевод фокуса внимания снаружи во внутрь)
Ve – Vi Ae – Vi Ke – Vi
Ve – Ai Ae – Ai Ke – Ai
Ve – Ki Ae – Ki Ke – Ki
  1. ОБРАБОТКА – ВЫВОД (перевод фокуса внимания изнутри наружу)
Vi – Ve Ai – Ve Ki – Ve
Vi – Ae Ai – Ae Ki – Ae
Vi – Ke Ai – Ke Ki – Ke
  1. ВВОД – ОБРАБОТКА – ВЫВОД (перевод фокуса внимания снаружи вовнутрь и опять наружу)
Ve-Vi-Ve Ae-Vi-Ve Ke-Vi-Ve
Ve-Vi-Ae Ae-Vi-Ae Ke-Vi-Ae
Ve-Vi-Ke Ae-Vi-Ke Ke-Vi-Ke
Ve-Ai-Ve Ae-Ai-Ve Ke-Ai-Ve
Ve-Ai-Ae Ae-Ai-Ae Ke-Ai-Ae
Ve-Ai-Ke Ae-Ai-Ke Ke-Ai-Ke
Ve-Ki-Ve Ae-Ki-Ve Ke-Ki-Ve
Ve-Ki-Ae Ae-Ki-Ae Ke-Ki-Ae
Ve-Ki-Ke Ae-Ki-Ke Ke-Ki-Ke

Это все возможные наиболее простые комбинации для человеческого фокуса внимания. Отрабатывать их очень просто если понять принцип. Например, возьмем самый первый вариант из первой таблицы: Ve – Vi. Это обозначает, что сначала необходимо сосредоточить свой взгляд на любом внешнем объекте, а затем перевести внимание на внутренний визуальный образ. Посмотрели на дерево за окном – представили апельсин. Затем опять посмотрели какое-то время на дерево за окном – опять представили апельсин. Время сосредоточения фокуса внимания на каждом объекте произвольное, вы его определяете сами.  То же самое вы повторяете со всеми остальными позициями из первой таблицы.

Продолжение следует…